《预测》教学设计

教学目标：

1．（知识）能说出预测的含义和两种常见的预测情况。

2．（技能）会进行预测，强调预测是有依据的推测。

3．（情感）喜欢预测，关心时事，热爱生活，从预测中体会科学知识服务生活的成就感。

教学过程：

一．             导入：3‘

1．“上课”—“起立”—“同学们好”—“老师好”

2．老师接下来应该说什么啦？你为什么这么想？

3．（板书）已有的经验。

4．小结：根据已有的经验，对事物或现象的未来变化作出的推断，科学上称之为“预测”。

二．             加弹珠

1．  往30亳升水中，加入一粒这样的弹珠，请你预测一下会有怎样的变化？你的预测依据是什么？

2．  请你再根据你的经验预测一下，加入一粒弹珠，水面会上升到哪里呢？

3．  怎么知道我们的预测是否准确？好，我们来验证一下。

看来，光凭个人经验，我们预测结果有可能会出错。5‘

4．  现在我很想知道，在30毫升水中，加入两粒这样的珠，水面会上升到哪里？谁能来预测一下？说说你的预测依据。

5．  板书：现有的证据

6．  实验验证一下。

7．  这一次我们的预测很准确呢，这是为什么？

看来，同学们已经发现，已有的经验再加上现有的证据，使我们的预测依据更充分了，所以我们的预测结果才更准确。6‘

三．             加盐15‘

1．  我们换个材料，再来试试。

2．  往30毫升水中，加入5克盐，水位会发生怎样的变化？你觉得自己这次的预测结果准确吗？为什么？

3．  我们来验证一下。

4．  请你来预测一下，30毫升水中加入15克盐，水位会发生怎样的变化？

（1）       讨论，填写实验表

（2）       交流

（3）       验证

（4）       再交流

（5）       启发：为什么这次我们的预测的依据既有经验，又有证据，预测却出现了多种结果,而且并非都是接近事实的呢？

（6）       小结：看来，预测并非是全都准确的.要使自己的预测更接近事实,更准确,就要有足够充足的依据.有一个人很值得大家学习。

四．             学习P58珍妮的故事，说说有哪些体会。3‘

五．那么，在生活中有哪些地方用到预测呢？你有过预测的经历吗？4‘

1．  学生自由谈

2．  一个小故事

２００4年12月26日,印度洋暴发了海啸,其中丧生与失踪的人多达30万.但是，有１００多英国人却幸运地保住了自己的生命．据英国媒体报道，在海啸即将袭向泰国普吉岛前一天，英国一名年仅１０岁的小女孩，发现海边涌现大量的泡沫，而且浪潮退下速度极快.她凭借自己在学校里所学的科学知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个沙滩，她立即让父母提前发出警报，疏散了海滩上的游客，从而挽救了这些游客的性命．所谓金钱有价，生命无价．预测在生活中是多么重要啊！

六．             总结，延伸3‘

预测在我们的生活中真的非常重要。最后，我想请你们来预测一下，20年后，对于我们人类来说，什么东西最可贵？说说你的依据。

说课及反思:

今天是个有意义的日子，我首先要祝在座的女同胞们节日快乐。当然，男同胞们也要一起快乐。

下面我来说一说，我的教学设计及反思。

我的教学目标是这样的：

1．（知识）能说出预测的含义和两种常见的预测情况。

2．（技能）会进行预测，强调预测是有依据的推测。

3．（情感）喜欢预测，关心时事，热爱生活，从预测中体会科学知识服务生活的成就感。

为了达到这个目标，我是这样进行教学的：

一条主线，两次矛盾

一条主线：

首先，从生活出发导入新课，让学生进行一次预测。这次预测是建立在学生已有经验的基础上的，并且是一次成功的预测。在此基础上，引出了“预测”这个的概念。但此时，这个概念是不完善的。

接着，我又一次让学生利用已有经验进行预测，这一次他们的预测却是不准确的。第一个矛盾由此产生。通过一次验证活动，学生获得了“现有的证据”，也因此而成功地进行了下一个预测。

到这个时候，学生对于“预测”的概念已经比较清晰。但强调“预测依据”是预测的根本仍有必要。

于是，第二个矛盾出现了。

看似有了“已有的经验”和“现有的证据”，为什么预测还是会出错呢？原来，预测并非都是完全准确的.要使自己的预测更接近事实,必须拥有足够充足的依据.

在这里，我顺势引导出“科学家珍妮”的故事，在这里，当然也是一次情感态度价值观的教育。

最后，我让学生谈谈预测在生活中的应用。我想，我们学习科学知识的目的，无外呼是为生活服务。我的课外延伸，也是带领学生回到生活。从生活中来，到生活中去。这就是我这节课的一条主线。科学生活化，生活科学化—也正是我们孜孜以求的目标。

反思:

以上的教案是我在公开教学之后,发现了一些问题后,作过了调整.<预测>这个教材怎么用,是仁者见仁,智者见智的.但我想,像这类以培养训练学生的逻辑思维能力为目标的课,至少应该在课堂上能体现出学生思维的层次是有所提高的.在我区教研员和我的同行们的指导和帮助下,我的公开教学应该说也是沿着这个思路走的.

但是在教学过程中,暴露出的一些问题,使我深深体会到对于教材的挖掘,和对学生的了解对于教师上好一堂课是至关重要的.

我的课大家都听过,由于时间关系,有很多老师的意见,我没能听到.希望有时间我们再在一起探讨!

        常州市丽华三小  张银凤