4月17日，常州小学语文口语交际教学展示活动在博爱小学举行，作为参加观摩的一名语文教师，旁听完6节口语交际课后，对口语交际课在实际教学中的操作，有了一些新的认识。

一堂成功的口语交际课究竟需要什么？

我想首先需要的是来源于生活实际的情景创设。参加展示活动的六位老师不约而同地利用多媒体工具，在口语交际的教学中选取了贴近学生生活实际的情景。这种真实生活的再现，能激发学生的参与兴趣，加深他们的感情体验，促进学生的真诚交流。

其次，需要教师恰如其分的引导。口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达能力。而学生对于自己感兴趣的话题，往往处于一种“本真”状态——心灵放松，自由言说，但这种状态也是初始阶段不完整的低水平的言说状态。而这种言说状态的改变，或者说学生口语交际能力的提高来自于教师科学合理的指导，让学生在有针对性的指导下进行语言的训练和提高。

例如《学会解释》的课堂教学中，教师围绕“李东方搀扶小妹妹被其母误解”这一交际情景展开讨论，精心组织学生在教师的指导下进行了三次练说，使学生逐步明白了向别人解释需要“态度坦承，讲清事实，考虑周全”，促使学生思维的变化。语言是思维的物质外壳，思维上有了变化，情感上就有了变化，那么语言表达也就产生了相应的变化。教师积极利用自己的评价对学生的表达进行了必要的引导，真正成为了学习的指导者和引导者，学生的口语表达水平在教师台阶式的引导下得到提高的。

第三，一堂成功的口语交际课还需要创设一种轻松言说的氛围。这就需要老师使用各种手段调动课堂气氛，这其中也包括教师本身的穿着和语言。对比袁老师在前后两次课堂的表现，感觉这一次的课堂氛围更为轻松惬意。

值得一提的是，对于口语交际这一特殊课型的研究，天宁区早在2006年就已经开始了。同年区教研室就在丽二小组织全区语文教研组长及相关老师观摩了两堂口语交际课，并结合口语交际的实际课堂教学组织了沙龙研讨活动。朱洁茹老师在此次展示活动的最后总结中说到：省里这两年也要开展这方面的研讨，常州市的教育教学研究在省内是比较领先的。这样看来，天宁区在课堂教学的研究方面也走在了其他兄弟市区的前头。