事情发生在三月份。一天中午，林燕老师跑来跟我说道，我们班有人偷了小卖部的东西，我当时就惊愕不已，感觉这件错事似乎是自己做的一般，顿时无地自容。我们班的孩子虽说有时很顽皮，可是不至于做出这种事情来吧！我忙问是谁。在问这句话之前，我心中已经做过无数的设想，是他？不会。是他？也不会。林老师生气地说：“徐XX！”我当时的表情估计现在已经想不出来了，很意外吧！

一走进教室，好多学生跑过来向我报告着：“老师，徐XX偷东西！” “······” 学生们有的向我报告着，有的在一旁指指点点的，看来这件事是真的。我往教室里每迈一步，感觉心情就愈沉一下。这个小女孩课堂上总是不声不响的，体育活动时，也只喜欢和固定的小朋友玩，而现在那位小朋友也已经转走了。她更是喜欢一人独坐台阶边，看大家活动。想到这儿，我不禁做出了个决定——先漠视其他学生的报告，然后让课代表组织好他们上下节课。待到上课音乐响起时，我轻轻地把她叫到身旁，确信其他学生都已经去音乐室上课后，开始了与她的这次谈话。

“今天发生什么事了？”我是这么问的，希望她能主动地与我交流交流。

“没什么事！”她的语气居然很平静的，这令我有点儿生气。

“真的没有？”我依旧希望她能主动地向我澄清，可她还是坚定地点了点头。

我忍不住了：“那林老师怎么跟我说了一件有关你的事呢？”

她听后表情略显得不自然了，小脸儿也涨红了，手不自觉地抓起了衣角。

“这究竟是什么事呀？”我故作不是很清楚这件事情的样子。

“我，我到小卖部去买东西的。”她支支呜呜地说道。

“是吗？去‘买’什么了？”

“买了可乐。”在我的一再追问下，她又零零散散地报出了几样。

“那你哪儿来钱买的？”

“爸爸妈妈给的，还有压岁钱！”

“那你付钱了吗？” ······

在这种追问中，她的情绪开始不稳定了，手扯衣服的动作越来越厉害了，脸更红了。她向我解释道，她只是“拿”的，不是“偷”来的东西。她有钱的，只不过没带来。

虽然我没说过她“偷”东西，可却听到她很在意地向我解释，她不是“偷”，而是“拿” 。为什么呢？从反问中我明白了，她对于自己行为的理解是：今天她没有带钱，所以先拿了东西，然后过两天再把钱付了，就可以了。我引导她想想，其他同学是怎么买东西的，是否买的时候就把钱付了呢？所谓买东西，就是用钱交换另一样物品。她刚刚看似内心经受煎熬的样子，终于稍微轻松了一下。

“那你现在明白怎样叫‘买’东西了吧？”“恩，”她点了点头，又重复了一遍“买”东西的定义。接下来，她又想了一下补救的方法。临了之时，我特意嘱咐了句：“假如有同学问起老师跟你说了些什么，你就说留下来帮老师做事的，明白了吗？”她如释重负地又点了点头。

事情就这样地过去了。再也没有学生大声地嚷嚷“XX偷东西”之类的话了。徐XX开始和同学们说说笑笑了。当然，我也在班级里宣布了项规定：以后禁止在学校买或吃零食。

事情虽然过去了，可却引起了我的思考。她是个性格内向的孩子，一开始，她不敢承认发生了什么事，一是怕老师对她惩罚，二应该是怕同学们会指指点点吧！虽然我不知道她是真的不理解“拿”与“偷”的含义，还是糊弄我的，但我很高兴自己自始至终都没有把她的行为定义为“偷” ，我不希望她年纪小小的，就被扣上了“小偷”的帽子，这将会影响她今后的学习与生活，兴许一辈子抬不起头来。以后对于这种内向的孩子，老师也应该多关注啊！毕竟，他们的内心是封闭着的，了解才是沟通的前提啊！其次，学校的小卖部每天吸引了那么多孩子，一个买了，两个买了，第三个看了肯定会忍不住的，所以禁止滥买零食，节约花钱也成为了这件事情最终的引申。