面对相似的学生群体，围绕共同的话题——以语篇目标的达成提高课堂教学效率。2月24日周五下午一点，天宁区多所学校的老师第三次集聚在一起，开展了一次英语校级联合教研活动。

首先我们听了丽华三小朱新华老师执教的5BUnit 2 A telephone call 的阅读课。在BCDE板块语用目标基本达成后，朱老师从整体切入文本，引领学生理解、感知文本信息，最后达到真实语境中进行自然交流。尽管面对的是这样一群学生，朱老师始终以培养学生思维能力、语用能力为首要目标，阅读前朱老师与学生互相询问各自的身体情况，体现了对自己学生的关爱。中间通过几个巧妙的问题，层次清楚地解决了孩子阅读中遇到的难点。最后，朱老师对文本进行了提升，教育学生要给生病的朋友予帮助。这是一节充满爱的英语课。

课后，来自各校的英语老师们纷纷真诚地表达了自己对这节课的感受和想法。在交流中，老师们都赞成要把话语权还给孩子，把时间还给孩子，让孩子多问多说。老师只是起到一节课的穿针引线的作用，不要给孩子太多的框框，框住孩子的思维，这样才能提高孩子语言运用的能力。随后，区教研室薛红老师也畅谈了基于“学生关键能力”、“新课标”以及即将出版的新教材这些大背景下课堂教学方式改变的必然性。最后在座的老师达成了以下几点共识：。

一、步步精心明目标。

要明确每节课的目标，目标不仅仅是掌握几个单词和几个句子，而是如何教会学生在语篇中会运用这些单词和句子。还要教会学生从对话中提取信息，从而表达本节课的思想。五六年级的学生在课堂上会说大量的语篇，作文能力自然而然也就提高了。

二、时时尽心抓质量

教学质量是学校的生命线。抓教学质量，要从课堂入手，就要求老师要备好每一节的常态课。课前多花功夫，多解读教材，多研究学生已有的知识经验，提高课堂教学效率，课后少花时间，这样才能真正地实现减负增效。

三、点点用心标符号

朗读至关重要。在模仿录音的同时标注朗读符号，可以有效地提高学生的朗读能力，特别是升降调和重音的标注尤为重要。朗读教学要从三四年级抓起，教师要点点用心地帮助学生养成良好的朗读习惯。朗读帮助阅读，为五六年级的阅读教学做准备。

最后，雕庄小学的曹燕老师把本校英语教研组关于5BUnit3集体备课的思路进行了阐述。多位教师踊跃发言，碰撞出了智慧的火花。

感谢这次校级联合教研活动，在座的老师收获的不仅仅是宝贵的教学经验，更是先进的教学理念。

                                               常州市雕庄中心小学     刘淼