4月20日，全市所有小学英语教师聚集虹景小学，共同参加了常州市小学英语同题异构联校教研活动。

伴随着小学英语学科的成长，我们的关注点从词汇教学到对话教学，再到整体语篇教学，其目的都是为了让学生学得更好。本次研讨我们以牛津英语6B Unit 6 Planning for the weekends A版块为素材，聚焦“寻求语言知识与阅读能力教学的平衡”。

参与本次课堂展示的是来自常州市天宁区红梅中心小学的史雯和武进区星韵学校的祁小丽。两位年轻的教师巧妙的课堂活动设计、活跃的课堂气氛，教师轻松自然的教态和与众不同的教学方法，学生清晰的语音语调和自信响亮的回答，给大家留下了深刻的印象。

第一节课史雯老师侧重于对学生阅读策略的指导。在联系生活实际的任务型教学中，注重阅读材料的整体谋篇，教学目的明确。在整个教学流程中，注重对学生预测能力、英语思维能力，自主构建能力等方面的培养，特别指导了学生的朗读技巧。第二节课祁小丽老师侧重于对学生语用能力的培养。教学设计时刻从学生角度出发，新颖巧妙，学生兴趣盎然。对阅读材料的解析深刻，并有效拓展阅读材料，促进语篇教学的延伸。课后五位分别来自金坛、溧阳、新区、钟楼区的评课老师对两节课做了精彩点评，并各自提出了对语篇教学的见解。

语篇是学生英语学习的重要材料。通过整体阅读学习材料，学生吸收语言知识点，了解国外文化，模拟和扩充语篇语言结构进行实际交流。语篇教学的最终目的是提高学生综合运用英语的能力。但在实际教学中，由于语篇涉及较多词汇，句型和背景文化，许多老师把该教学停留在知识教授阶段，忽视了英语教学的实际目的。在越来越趋于真实，回归本真的英语课堂，到底该如何有效事实语篇教学呢？也成了我们每位与会者共同探讨的话题。

一、激活语言背景，开阔学生视野。两节课上老师都采用了读前预测、设置悬念等方法为新知做铺垫，极大激发了学生的好奇心和想象力。文化背景的渗透开阔了学生的视野，增加了阅读兴趣。

二、培养阅读技能，建构阅读策略，深层理解语篇。视听结合、问题引导，整体感知；语篇推进，深化理解，策略指导。表格、图形的介入使得阅读更为直观明确，整个教学过程层次明确，做到词不离段、段不离篇、篇段结合。

三、拓展语篇，真正运用语篇。作为阅读教学逐渐升级的环节，我们要帮助学生有效整理阅读材料，对语篇信息进行加工构建，创造性地组织语言和输出信息。两节课分别采取了文本的复述、话题的表达、文本的再创造、语言材料的表演等有效的阅读后活动，让文本走向生活，提升了语用功能。

来自南京师范大学外国语学院的张伊娜教授对这次的研讨活动给予了高度的评价，对两位老师优秀的英语素养提出了赞赏，并对当前新课程标准下的小学阶段语篇教学、朗读教学等方面做了深刻的剖析。

阅读教学是一个永恒的话题，我们倡导“百花齐放，百家争鸣”。鲁迅曾说：“其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”在英语阅读教学中，我们一定要寻找到一双适合自己脚的鞋子，搭建起“语言知识”和“阅读能力”的桥梁，关注生本，实现从“教会知识”到“教会学习”的美丽转身，将阅读“生本”之路越走越宽！