时间：2012年11月15日下午1点

地点：常州天宁区延陵小学多媒体教室和会议室

市区专家引领  追求完美课堂

                            ——2012年11月工作室活动纪实

今天我们又相会在这里，一种熟悉，一种快乐，共同的向往让我们开始2012年11月工作室的活动。像往常一样摊开笔记本，准备记录今天的精彩。

                        课堂的精彩  留在首页

秋后硕果，两堂赏耳赏心的课。一节是来自陈霞的六年级HolidayBC基于语篇的词句教学，一节是李佳维4AIt’s late的A部分语篇教学。两位教师英语素养高。陈霞的知性课堂中闪烁着教学设计的妙，处处开出了学生思维的火花；李佳维的清新自然中流淌着对学生的关爱。两节课都凸显了两位教师的最近的努力和进步。他们今后的路让人期待。

                         精彩讲座   录在中页

品了两个硕果，市教研员黄小燕老师呈上了“什么样的课能给人留下深刻的印象”的专题讲座，让我们在座的教师受益匪浅。黄老师提出：一堂课怎样脱颖而出主要看一下四个方面：

一、教师良好的素质

我们是语言教师，你的课堂语言是第一印象，老道的语音语调，课堂话语的流畅性。英语

教师比较特殊，自己的语言就是学生学习的内容，我们要保证自己语言的正确性、科学性。同时这样你在课堂中就会更自信，更能为孩子提供开放的空间，能更自然有效地和学生真是自然的交流。使自己的课堂用语更加丰富。教师课堂语言包括提问、指令和反馈。如陈霞今天的课堂，课堂话语丰富，环节之间都串起来了，指令语很清晰，反馈没有泛泛的“very good””well done”。都有具体的评价和引导。在赏月环节，学生说：The moon looks like a mirror.老师说：You means the moon is bright。同时基于学生实际情况，追问也是课堂反馈的一种，这样使整个课堂更加灵动。

二、教师的表现力感染力

教师课堂的表现力感染力，主要是教师的肢体语言、脸部表情、表达方式有没有感染到

学生和听课者。小学生年段，需要更多教师的表现力和感染力，教师是否好玩直接影响了孩子学习参与的热情。所以小学的英语课堂，内核是知性的，外核要具有冲击力的表达。

三、教学设计

教学设计主要看目标制定是否合理即教学目标的准确性，是否符合学情，三维目标的达成，

是否考虑了教材本生的特点；教学活动的丰富性有效性；环节的流畅性，和目标的贴合度，环节是否合理；环节的创新性，是作为评委想不到的。所以在教学设计的时候，要考虑一般人会怎么设计，如果是我，要与别人不一样的设计，打造自己课堂的惊艳。如这次基本一等奖的孙旋斐的教学设计最后情感升华中的角色互换，很妙。把最后的综合运用语言与情感提升，都做到了，和主题相适应。而这次的两节课在情感提升上，没有足够得铺垫。怎样的更合适，更贴近主题。第一节课最好是定位在节日文化的多样性，入乡随俗，对于多元文化的容忍的态度。去感知它，去消化它。如钱依琳在上Holiday时，最后问中外文化哪个更popular?把提升放在了坚守自己国家的文化上。而对于今天的第二节课，情感上最好定位在准时，珍惜世界上。活动要自然地贴近设定的目标；活动设计与主题的相关性。有的教师设计了很多漂亮的活动，但活动放在这是否合适？用意是什么？就好比把漂亮的嘴、漂亮的鼻子、漂亮的眼睛放在一起未必就合适。如第二节课中头脑风暴中，让奶奶询问更多的问题What time do you …？孩子的那时输出很好，但在最后环节孩子的输出上没有体现，如果教师可以引导孩子用上头脑风暴的句子，就很好了。所以好活动怎么用？问什么这么用？依据是什么？备课时写的设计意图不是在给自己看，而应该看上下的关系，目的是什么？活动设计是否符合孩子年段的特点，有的教师理念好，有理论依据，站位高，但和孩子的年段有一个gap，贴不上。学术强但课堂效果不尽如意，没有符合年段孩子的特点。如在这次基本功和平时四年级的A板块教学读的活动中，有的教师要求孩子underline关键句，学生不知怎么做，不符合孩子的特点。在小学低中年级听说读的活动还是要串联起来。把读中的underline换成很好的问题让学生口头表达出来。如第二节课中的underline奶奶的问句，改成奶奶是怎样问Mile时间的，用口头表达一下，低年级还是用口头表达比较合适。

四、课堂效果 孩子的聚焦度

抓住孩子的兴趣点，包装一下，用主线来串联。如这次的信息技术赛课中，金坛老师的课堂没有一个孩子开小差。下课后我问了孩子你开心吗？孩子回答开心的，有收获的。这节课为什么孩子这么高兴？是因为游戏活动，教学设计都抓住了孩子的兴趣点。而二附小的许老师的学生一天的活动和另外老师的灰太狼相比，学生更喜欢虚幻的卡通人物。而一个教室的城堡探险闯关游戏，用一条主线串起了整个教学活动。所以设计要用到学生喜欢的卡通人物和游戏。正如今天陈霞用书的主线，巧妙地串联了节日，增添了孩子的好奇，最后学生乐于表达。南京李磊的课，用了big eater，课件大嘴，夸张的漫画形象，活化了趣味化了。成人设计关注学术性，我们的课堂要关注孩子的趣味性。再如，苏州的课，为什么是第二，主要赢在课堂教师的表现力和课堂的氛围上。好玩了，学生就和你玩开了。使整个过程有看头。热闹了，有动有静。李磊设计学生读的活动，有价值判断，反映了社会现象，课堂的氛围张弛有度，动静结合。小学的英语课堂动大于静。要静要学生的思维，体现内思的过程。如今天陈霞的思维量很大，都是开放性的问题。即热闹了又热闹了。即有学术又要有看头，一是教学目标的达成度，又是孩子的任务是否贴近孩子的特点。看的就是孩子的举手。问题课堂语境是否开放等等。

我们现在要的是chat 式的课堂，语言就是为了交流，课堂就是自然的语言交流的过程，体现语音语调的变化。如李佳维对话是互动的中低年级课堂，陈霞思维式的课堂，曹燕教的痕迹很淡，和学生的交流互动，俯下身子和学生共建课堂的和谐，像学生的朋友，一种亲和力。对话式的课堂氛围，我们看的就是教师开放的问题，追问，反馈，看教师是否关注每一个孩子，就看教师在孩子回答后，是否接受孩子；在孩子犯错的时候，你是怎么应对的。教师上课的时候要照顾每一个孩子的心境，上课中最好的表达不是授课者，而是与孩子一起学习。教师是孩子的朋友，是其中的一员，是孩子的引导者。教师要有这样的角色意识。和孩子一起成长，我们做的都是保护孩子，端着对孩子的爱。其中看出教师面对学生生成的智慧，我们的教师要外显聪明，内蕴智慧，我们要把教学定位在思维知识的生长，兴趣的激发。

精彩回顾    记于后页

梳理了黄老师精彩的讲座后，区教研员薛红老师给出了有43张幻灯片的本次基本功大赛的回顾总结和点评，同样让我们受益匪浅。薛老师指出的观点和想法让我们更加明晰了教学设计的细点。在本次基本功赛中，有的教师教学环节太多，把简单的文本肢解地支离破碎，薛老师提倡，做的越简单，越有利于学生语言的交际；有的教师三维目标和三类目标混淆，情感目标标签化，脱离了实际。在最后的情感升华不是单单的体现情感目标，而应是多重目标的体现，起到一石二鸟的效果。如孙旋斐最后的角色互换。有的教师在教授词句的时候脱离文本，再造情景，提倡尊重文本，随文阅读；有的教师忽视了学生已有的知识经验，如中高年级阅读猜测，举了曹燕老师的例子，提出中低年级可以给图片，让学生猜测；有的教师师生话语方式单一，集中在点对点，提倡丰富话语的方式，可以老师和全班对话，让所有的孩子都参与课堂的活动。提倡英语课堂教学的教学相长，课堂的平等，中年级淡化阅读教学痕迹，以活动为主，激发学生的兴趣……，43张ppt记录了薛老师的点滴感受，我们在43中体会的是薛老师的努力和期望。

精彩很多，洋洋洒洒笔记本总共12页，有前有中有后，更铭记于每个成员的心中，更期盼能润化在英语课堂中。