活动意义：本次活动主要让老师们基于文本教材，畅谈自己在平时教学中怎样基于文本进行文本再构，怎样让教材活起来。文本材料是语篇教学的基础，是学生语言知识输入的源泉。《英语》（译林版）教材中storytime为一个单元的主要文本材料，主要通过一个故事载体有效激发学生的学习兴趣，更重要的要让学生有了连贯的语意了解，留在学生记忆中的不再是零散的单词或句子，而是系统的有条理地语意表达。这种逐步走向情境化、开放的教材编排方式对教师实施语篇教学提出全新的挑战的，大多数教师能整体输入文本的内容，但进行文本的朗读、表演后接下来的二、三课时就会比较枯燥，甚至进行机械地、枯燥的读书。教师如何站在教材及学情的基础上针对storytime文本进行利用语篇意识的文本再构，利用文本再构的优势，让学生在真实、完整或延续的情景中通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。自我们课题组成立以来，课题组成员们在教学过程中意识到挖掘教材内涵的重要性，在教学过程中都结合自己班学生的学情开拓了一些丰富的资源，此次活动是对前一阶段研究的一次小结，一次分享。

活动过程：老师们针对自己所执教的年级段谈了自己的具体做法，例如朱新华老师主要针对三年级小朋友语言量不丰富，但表现欲较强的特点进行文本的资源开发。她说三年级学生学的语言还不多，对文本的续编还有些难度，所以对文本进行适度的拓展是可行的。她经常在网站上下载一些和课文内容符合、和主题相符合的一些儿歌或小诗，让学生课前跟着一起唱唱，学生很快就进入了英语学习的氛围，同时在文本中可以适当拓展学生感兴趣的、符合生活实际的话语，例如在表演文本时前面加入打招呼的话语，在谈论物品时可以让学生说说自己的感受，加上：How nice,How cool等。黄蓓老师和金华老师都执教四年级，她们主要针对四年级学生新教材进行了自己的解读，黄蓓老师展示了平时课堂中的PPT资源，向我们着重介绍自己的教学设计，例如：第1单元的cartoon time中教师设计续编场景Bobby 回家后和妈妈交谈自己在学校发生的事；第2单storytime教师进行了文本的续编，Saturday is coming，学生创编了Liu Tao 去SuHai 家邀请她打乒乓的场景......就这样，大家在愉快宽松的氛围中研讨着、学习着。

活动评价：通过此次活动，我们课题组成员一致认为，文本再构是对语篇教学的一种有效途径，通过文本再构，能让文本有主线，让学生在情景中习得；语篇的内容也能丰满起来，学生学习也能有更多开发的空间，学生的综合运用语言的能力也能有所提高。通过活动，我们进行了资源的整理与共享，但我们几个老师主要致力于storytime和cartoon time 的文本解读，对fun time 板块涉及得较少，我们明确了研究方向和范围，争取在以后的教学中关注的面更大，在下次的沙龙活动中我们将邀请虹景小学的课题组成员参与，希望他们和我们能很好地互动。(黄蓓）