根据期初的工作安排，2015年1月6日，区教师发展中心对我区18所学校的三年级进行了一次整班朗读和口语交际的检测，通过检测我们欣喜的发现三年级的任课老师们都已经树立起了积极有效朗读和表演的意识，对比前几年的英语整班朗读和口语交际，不难发现学生的进步是巨大可喜的，老师们也越来感受到朗读给学生的精神面貌和教学带来的双重效益。

检测中，我们发现虽然优秀的班级和差的班级之间的差距还是有点大的，但从整个面来看，绝大多数的班级表现都不错，水平不是相差悬殊。在整班朗读方面，70~80%的班级都是模仿录音朗读的，树立起了听录音认真模仿语音语调的好习惯，学生在朗读的时候除了精神饱满，专注投入，开始学会有效控制自己的声音，听上去比较的悦耳，有些班级的学生除了语音语调到位，表情还比较自然丰富，让你真的感觉他（她）在享受朗读。在口语交际环节，由于重视了朗读模仿学生的语音语调有了明显的进步，但是大多数的学生还是只会就事论事，话轮的发起意识不强，而且创新和有效拓展方面更需加强。在这方面虹景的黄蕾老师的所教的学生的口语交际就给人以惊艳的感觉，12组24名学生各个表现突出，精湛的口语，完美肢体语言，恰到好处的表情，富有感染力的对话，这一切都让你除了赞叹还是赞叹。

存在的问题：1.个别班级仍没有按录音朗读，缺乏美感。2.老师在模仿的指导方面琢磨的还不够，带来的问题就是很多细节没有注意，比如第7单元story tome 当Mike向大家介绍妹妹Helen之后，Helen很羞涩的向大家低低打招呼：Hi，但是很多班级就没有把这羞涩的低低的hi读出来，还是很大声的朗读hi。再如第八单元cartoon time最后一句：A hot dog? 这一句应该是小狗充满恐惧，结巴着读出来的，如何表达小狗当时的心情呢？除了语音语调表情也要跟上。3.朗读中的坏习惯不容忽视。平时我们会发现孩子最会受到个别学生影响然后全班形成一种朗读的不良风气，比如朗读的拖沓，清辅音发成浊辅音，最后一个音会故意加重等等，老师要及时发现纠正。4.口语交际中创新拓展意识不强，很多学生在一两个话轮之后就结束了对话。5.表演对话的礼仪还存在问题，很多学生对面老师不知道如何开始，结束之后也不知道如何宣告完成任务了。

改进措施：1.继续树立仔细听，认真模仿录音的好习惯，并且把它作为一项教学常规。要让学生在比较认真安静的状态下，仔细倾听课文所讲的内容、文中对话的语调，单词的发音等，使学生对标准的朗读产生较深刻的印象；然后再让学生去模仿朗读，因为听得仔细，学生模仿起来也就十分准确到位。2.发挥小组合作优势，分角色表演，揣摩角色的语言动作，积极鼓励学生在课文基础上创新表演和拓展表演。3.多种激励机制并重，激发孩子朗读欲望。4.注意中英文之间的文化差异，培养学生良好礼仪。

通过检测，可以使我们更容易发现问题，通过检测，有了思考可以使我们不断进步。检测只是一种手段不是目的，我们的目标是通过朗读和口语交际发展学生的思维，丰富学生的想象，增强理解力和记忆力，形成语感，激发情趣，热爱生活。

比赛通过整班朗读3A unit1-unit8 任两个单元的story-time & cartoon-time和学生两两一组基于任一单元主题进行口语交际，采用现场观察、录像回放等综合打分，评出一、二等奖如下：

一等奖：局小    虹景  丽三  红梅  兰陵  雕庄

二等奖：二实小  青龙  博爱  解小  北环  清凉  延陵  浦前