4月7日下午，绵雨蒙蒙，根据期初教研计划，区教师发展中心以区小学语文青年教师“教学设计比赛”为契机，以进一步提升整体青年骨干教师队伍基本素养为目标，在虹景小学二楼报告厅进行了语文学科“教学设计”培训暨青年教师团队活动。为进一步辐射培训范围，增强培训实效，来自各校的教学设计参赛人员、青年教师成长营及潜力团队成员均参加了本次活动。

本次活动采用优秀设计呈现和高位点评引领相互结合的模式，为老师们切实提升“教学设计”能力提供了有效途径。

活动中，来自青龙实验小学的陈婷和局前街小学的嵇文佳老师首先为大家分享了各自在低段比赛中针对《狐狸和乌鸦》的教材解读和教学设计。陈婷老师从“解读教材要思本”和“教学设计贵有魂”两个纬度阐释了自己对于“教学设计”的认识和思考，亮点频频，颇为精彩；嵇文佳老师站在理性和逻辑的角度，从“学生已经有了什么”、“学生需要什么”、“我可以利用教材满足什么”、“我用什么样的途径实施”等方面对于教法、学法做了深度的思考，巧妙地将“教什么”、“怎么教”进行了整体建构，整个设计行云流水，一气呵成。

对于低段教学设计，王勤老师在随后的点评引领中提出：身为人师，既要学会“让故事璀璨孩子的童年”，又要“用汉字滋养孩子的心田”。在阅读教学中，不但要重视故事本身的层次性，更要注意让故事悄悄唤醒内心理性的认知；在识字教学中，不仅要优化识字方式，更要关注字词的语用实践意义和实用价值，进而做到识字与阅读的和谐共融、情趣共生，让语文教学 “重体验，而非认知接受；重重构，而非复现内容；重策略，而非给出答案；重生成，而非按兵不动” 。

接下来，来自浦前中心小学的蒋薇和局前街小学的杨丽铭老师和大家分享了高段《船长》的教材解读与教学设计。蒋薇老师以“言语特色：教学设计的根基所在”为题，提出“教材解读中寻特色，在教学目标中显特色，在教学过程中重特色”的观点，俨然走出了一条关照文本、重点突出的特色教学之路；杨丽铭老师从方法论的角度出发，向大家展示了“重点切入、长文短教”的教学策略，不断“缩短”文本与生活的距离、“缩短”浅阅读到深阅读的距离、“缩短”思考的距离，进而“提升”思维的品质，既关注语用能力的培养，又重视阅读方法的渗透，一举多得，简约高效。

针对高段教学设计，金东旭主任首先带领大家回顾了教学和教学设计的定义，从两个本源问题引发大家对于教学设计本质的思考，进而衍生出关于教学设计的五种基本假设，涵盖教学设计的基础——教材解读、教学设计的前提——课程理解、教学设计的视角——长程设计、教学设计的方法——系统优化、教学设计的核心——过程的控制与展开，并在此基础上结合教学设计比赛中的案例总结提炼出优秀教学设计的基本性状：目标清晰可观测、板块清晰有关联、过程清晰促思维、难点清晰有路径。

教学设计能力是教师立足课堂，实施课改的重要能力。本次活动中通过一个个鲜活案例的剖析，让老师们更深刻地理解教学设计的难点、重点、结构要素，使老师们对于撰写教学设计的基本形式、步骤等有了更清晰的认识，为青年教师提高课堂教学设计能力，进一步站稳课堂、站好课堂提供了有效的指导与帮助。