5月27日, 博爱小学开展了天宁区互联网+时代小学英语课堂教学范式研究暨天宁区高洁工作室教学研讨活动。来自本校的孙季芳老师带来的是一节基于互联网背景下的阅读课（六下Unit8 Dreams）；来自解放路小学的任煜老师为大家呈现的是四下Unit8 Story time；来自焦溪的徐玉娇老师为大家展示的也是六下Unit8 Dreams。

第一节是基于互联网背景下的阅读课，每位学生都拿着平板上课。这种e学习模式极大地调动了学生的积极性。学生能够在教师的的引导下主动参与学习，对于教师在教学过程中设计的抢答环节，学生颇感兴趣，都迫不及待地拿起平板，为自己争取到抢答机会。此外，小组合作也显得尤为重要，如：学生合作学习，讨论新单词的发音。在以往的课堂中，教师不能及时反馈下发给学生的任务，而通过拍照上传，教师可以清晰地看出上交情况已经完成情况。

第二节课是四年级的一节阅读课。来自解放路小学的任煜老师亲切自然，无论是口语表达，还是肢体动作，她都做的非常到位。她将英语的人文性与工具性做到了完美的融合。整节课上"情感"时时在场,学生在习得英语知识的同时,提高了能力,也丰盈了思想。

第三节课与第一节课是同课异构。来自焦溪小学的徐玉娇老师为大家呈现的是一节对话教学。她通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力，同时呈现新的话题、功能、词语和句型等。徐老师在整节课中运用了四个教学步骤，分别是立足文本，导入对话话题；解读文本，获取对话信息；回归文本。提取对话语言；基于文本，训练对话语言；高于文本，运用对话语言。学生从走进课堂到走出课堂，发生了很大的变化，不仅学习了知识与技能，更掌握了学习策略。

活动结束后，高洁老师名师工作室的成员互相交流、分享。区教研员薛红老师提出了几点宝贵的意见：首先，关于培养学生的思维品质，目前形式主义的跟风学样现象比较严重，教师过分依赖和跟风使用思维导图。思维品质的培养应该渗透在各个环节中；其次，她指出了阅读素养包括阅读能力和品格以及阅读习惯和阅读体验；再次，在教学过程中不要拘泥于语言形式的机械操练，要把它转化为更有意义的活动。先聚焦语篇，再聚焦字词；最后，她提到了文本解读问题并指出不管什么场合，什么学科都会讲到文本解读，而文本解读应做到从表层理解到深度挖掘。