为了加强对青年教师的培养，帮助青年教师更好地掌握教学规范，尽快提高教学水平和教学技能，优化课堂教学效益。东青实验学校充分发挥骨干教师和教研组的作用，在实行一对一“传、帮、带”作用的基础上，课程指导中心通过跟踪课堂教学，积极为青年教师成长铺设“快车道”。

10月23日至10月26日，课程指导中心和初中英语教研组对高亚光老师进行了教学跟踪，主要活动有：听课，评课，讨论，检查备课和作业批改情况和反馈交流。

高亚光老师专业素养过硬，讲课有激情，能调动学生积极性。讲练结合，稳步推进。针对有疑问有分歧的问题高老师能组织学生全班共同探讨，重点题型帮助学生归纳总结，举一反三，重难点能提醒学生着重标记。教案中教学步骤明朗清晰，教学程序各个环节衔接自然。教学手段和设计的活动灵活多样。

在听课的过程中，也采用了我校富有特色的分析量表，通过这些量表对课堂中的一些要素进行记录，课后通过对这些数量的分析，对高老师反馈教学中存在的问题，并作出合理的评价和提出一些建议。在课后，教研组内的成员对高老师的评课重点关注了这几个方面：关注课堂教学基本环节的设计是否合理；关注是否体现了学生的主体地位；关注课堂教学的实效性。评价实事求是、坦率诚恳、让青年教师既了解到自己的不足，提供了一个探讨反思的机会，又激发起今后积极改善自身教学行为、不断提高教学水平的信心。

10月23日至27日，东青实验学校科学组对张平老师进行为期一周的跟踪教学指导。期间，组内成员连续三天对张平老师的课堂教学进行了追踪。通过一些分析量表，对课堂的一些要素进行分析和汇总，提出一些建议和意见。课后，听课老师又向张平老师反馈了教学中存在的一些问题，并提出一些合理的建议。最后，组内成员还检查了备课本和听课本，以及作业批改等情况，进行反馈交流。 
   10月23日星期一上午第三节课，张老师执教三（2）科学，教学课题是“水是生命之源一一生命离不开水”。整节课各环节时间安排合理，条理清晰，语言科学严谨，课上部分学生回答问题非常积极，学习热情高涨。24日上午第三节课，张老师上的是二（1）班的一节科学课，课题是“借助工具观察”，讲解细致，板书设计有特色，字迹工整，学生活动组织井然有序。25日下午第三节课，张老师上三（5）班的科学课，课题还是“水是生命之源一一生命离不开水”，但教学方法和方式作了一些调整，和上次上的不完全一样，说明张老师在课后进行了一定的反思，后又重建了课堂。这样的做法是值得大家肯定的。希望被跟踪调研的老师通过这样有意义的指导活动，能够多反思，在总结经验的过程中努力重建自己的课堂，争取更大的进步。

对教师进行跟踪教学是我校的一贯做法。通过连续跟踪调研听课，有利于教师迅速提高自身教育教学水平，让他们在上课、评课、反思、重建等一系列的研究中迅速地成长起来。也为教师搭建了学习交流的平台，为我校的教学注入了活力，提高了课堂教学的实效性，促进了学校教学质量进一步提高。

      （撰稿：王煜洁、 王晔    摄影： 王煜洁、王晔   审稿：姚军华）