天宁区小学综合实践活动评优课综述及评优公示

区属各小学：

为进一步聚焦课堂转型，提高课程实施水平，发现、培养和形成区内优秀教师群体，依据省、市有关优质课评比的文件精神和我区实际，天宁区教师发展中心于11——12月份组织了小学综合实践活动教学评优活动。本次活动分教学设计、课堂教学两个比赛环节。

教学设计：全区共收到综合实践活动指导教师撰写的教学设计39份。随着课程意识的觉醒，教师们的教学设计有的很好地与学校活动整合，有的密切关注当前社会热点问题，有的结合了学生生活经验展开教学活动的设计，能够很好地聚焦主题，抓准重点教学内容。

课堂教学：教学设计比赛中遴选出12位教师进行现场上课。执教的年级为四、五、六三个年级，每个年级各有4位教师执教。12节课主要是开题指导和方法指导两类课型。教师们都能把握课型特点展开教学活动，创设适宜的教学情境，基于问题解决式、实践体验式、思考探究式为主要学习方式，引领学生掌握方法，运用方法来解决实际问题。教师驾驭课堂、组织教学的能力普遍较强，能机智地处理学生学习过程中的冷与热、动与静、思与说的节奏，稳步推进学生走向学习深处。整体来看，12节课做到了两个突出：突出了教师教学的灵动性，突出了学生学习的主动性；体现了三“有”特点：

1.活动设计有趣味。基于学生学情，在“趣”字上下功夫，在“趣”字上做文章，学生学习的主观能动性超级火爆——与同学的交流有碰撞的火花，与老师的对话有思考的共鸣。

2.教师指导有方法。选题指导用各类思维导图发散学生的思维，方法指导用收放结合、扶放有度的方式进行引导、启发、点拨，教师真正成为学生学习的帮助者、合作者。教师指导尤其注重引导学生进行归纳、总结、提炼，从现象中发现问题，从研究中寻求规律。

3.学生学习有收获。教学既重视探究过程，也重视达成效果。学生从课堂走进去到走出来，掌握了解决问题的“金钥匙”，带着收获的满足，也带着继续探究的热忱。

在12节教学课中，也发现有几个较为突出问题：1.预设过度。最为突出的现象是大部分教师执教时的“写板书”皆为“贴板书”，教师为了要即时出示板书内容，千方百计“诱导”学生说出所谓的标准答案，而忽视了孩子本来很精彩的回答。2.提问过空。因为提问目的性不强，导致满堂问、连续问，却往往让孩子们本来懵懂的小脑袋更懵。3.内容过多。教学内容的轻重缓急处理不当，导致教学时间平均施力，没有聚力于重点内容讲深讲透。根据以上问题，建议教师们更多关注课堂生成，设计有针对性的有效问题，聚焦难点进行突破。

依据评委会打分评议，现将结果公示如下：

一等奖

张小亮（雕庄）    庄艳雯（延陵）    虞新伟（青龙）   沈洁（局小）

二等奖

贡俐（华润）    黄丽丹（焦溪）    王艳（朝二）    范燕燕（延陵） 

王涵（清凉）    尹邹诚（博爱）    周晓达（焦溪）  吴立群（清凉）

天宁区教师发展中心

2017/12/10