——记虹景“新基础教育”数学课堂研讨开放活动

      12月22日上午，虹景小学四楼教科研中心暖意浓浓，除了冬日暖阳，还有“新基础教育”数学课堂研讨活动带来的热烈气氛。华师大吴亚萍教授、局小教育集团周志华校长，以及来自全市各个辖区近40名老师参加了研讨。

      本次活动由我校黄可、刘银芬两位老师分别执教了《行程问题——相向（同时）》《行程问题——相向（不同时）》前后两个课时。这是在上半年我们第一次试水《行程问题》和去青岛参与《行程问题》系列研究后的又一次实践。第一节课，我们把相向而行中的“相遇”作为教结构，让学生体会了“知三求四”的变化过程，更是在对比沟通中理解了只要一个线段图、一个等量关系就能解决这一类问题；“相离”“相遇又相离”作为用结构，学生主动迁移学习行程问题的一般方法，自觉调整已知与未知，编题解题，不断把握本质。第二节课，有了第一节课的基础，“先行一段时间”和“先行一段路程”又进行了一次用结构，教师只要稍加点拨，学生直接就能利用一图一式自行编题，再关注前后对比沟通，让学生的学习由厚变薄，不断清晰。

      大家评价中都提到了这样难度的课，我们的老师上得轻松，学生学得轻松，其实前期的一次次经历功不可没。今年上半年，我们研讨这节课时还只局限于《纲要》中的相关文字，书上写得轻松，但是实施起来各种纠结，由于老师的不清晰，带来了课堂的吃力、拖沓。上个月的青岛之行，呈现了与此有关的四节课例，再加上吴亚萍老师的一一点评，《纲要》中的文字也立体了起来，我们也有了再次尝试的勇气。这次实践，我们在青岛的基础上又进行了新内容的开发，一系列的研讨下来，老师们对“行程问题”的整体与部分、对课堂设计中的结构层次都有了更深入的体会，从而带来了学生学习结构的把握和主动迁移的能力。

      周志华校长对两位老师针对性的提问和点穴式的点评指导印象深刻，也对过程中资源如何更有效利用提出了修改意见和建议。吴亚萍老师肯定了两节课在青岛研究基础上的新发展，总结了四点值得她尤为高兴之处；更宝贵的是，她又将自己多年研究“行程问题”的经验进行了梳理，提出了此系列从四年级到五年级的具体课时安排及内容目标，总结了“行程问题”的五大原则，把《纲要》相关内容进行了补充和具体化，让我们能在研究中更加落地、扎实、深入地研究下去……