阅读过程是一个多向的对话过程，其中主要的一个方面是阅读者与文本、与作者的对话。鉴于此，在散文阅读教学中，关键的一点就是“读”。以此为抓手，4月3日下午，东青实验学校小学部语文教研组活动由裴亚燕老师和王舒萌老师分别执教《赶海》、《荷花》两篇散文，指导学生采取多种形式朗读文本，品味语句。

《赶海》这课一开始，裴老师就出示了以《大海啊，故乡》为配乐的大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题《赶海》 ，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。在后面的教学中，立足于对大海的这种情感以及体会作者的美好回忆，采用多种形式朗读，让学生初步感知课文的真实情感。学生在老师的引领下仿佛身临其境，身心愉悦。

《荷花》一课，王老师用柔美的嗓音带领学生一起走近荷花，引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师指导了修辞方法，如排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。同时这也是一篇非常适合朗读的文章。王老师根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢的语句，在课文结束后，配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义，感悟荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

课后，全体语文老师对两位老师的课进行了积极地互动点评，共同分享听课的收获。大家不约而同的认为这是两节上的比较扎实的语文阅读课。最后主管教学的陆荷芳副校长指出阅读教学要让学生咬文嚼字，通过辨一辨体悟作者用词的精妙，带学生从文章里走个来回，让学生明白斟酌语言文字的重要性，学生写作中也要斟酌语言文字，从而提升学生写作中遣词造句的能力，提升学生的语文核心素养。（撰稿：裴亚燕 摄影：卢申辉 审核：蒋琴）