2018年5月21日下午，我校语文老师齐聚四楼教科研中心，开展语文教研活动。本次活动由一年级组承担，主题为“立足教材资源，丰富语言表达” 。一堂课，一次专题汇报，一场激烈研讨，让每个老师都有思考有收获。

    一.感受文本语言魅力

      首先，由吴冕老师执教第13课《荷叶圆圆》第一课时。这是一篇优美、想象丰富的散文诗，文中的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞，字里行间洋溢着童真童趣，让人们感受着夏天的美好。吴老师抓住本文在表达上的特点：2-5自然段结构相似，句式相同，通过以字组词、以词带句的长句子认读，让学生在比喻句“荷叶是我的       ”中进行句式训练，了解荷叶的样子和作用，体会小水珠和小动物们对它的喜爱之情。

二.扎根日常丰富表达

      其次，备课组长张虹老师结合本课教学，进行了专题汇报。她以我们低年级语言表达现状为抓手，主要介绍了我们一年级组在日常教学中丰富学生语言表达的方法途径。一是利用教材，做好词汇积累。词汇积累是语言表达的客观基础，只有丰富的词汇积累，学生才可能有恰当的语言输出。二是利用教材，训练语言表达。日常教学中，我们会通过听句复述、问答积累、造句创新、仿句模仿、扩句细化等，规范句式输入，让学生先练习写好一句话，继而简单渗透构段方式的学习，并根据表达的需要，学习正确使用简单的标点符号。总而言之，不管是口头还是书面表达，我们始终本着“起点低、坡度小、写生活”的原则，合理利用教材中的资源，逐步引导学生进行一口一句的语言表达训练。

三.模仿重建借力使力

      再次，年级组长刘菲老师从备课组角度，对吴老师的磨课过程进行了详细地阐述。一磨：老师研读教材后反复看教学录像，模仿视频带领学生从观察一片荷叶开始，通过“你最喜欢哪个小伙伴，就读好它所在的自然段”展开教学，但录像课中活跃的课堂气氛并没有出现在我们的课堂里，拿着别人的教案去上课是不适合我们的孩子的。二磨：分析模仿优质课没有成功的原因，反思出模仿不等于照单全收，重新构建课堂。经过多次试上，在不断地推敲、改进过程中，终于使课堂效果达到了最大限度的完善。

      最后，大家结合张虹、刘菲老师的汇报，对本节课进行了点评，围绕如何丰富语言表达，展开了热烈的讨论。各年级充分肯定了青年教师吴冕老师的虚心努力，对一年级组能结合需要灵活运用教材表示了肯定。尤其对寓字于具体的语境中，吸引学生注意力，利于学生自发建构，集中学习生字、积累典型词语、积累规范句式于一体的教学表示赞赏。同时，老师们也提出了中肯的建议。如：老师的指令要更加清晰、问题的指向性要更加明确和贴合学生实际、教学活动设计意图要明确等。

      经过本次研讨，全体老师都受益匪浅。低段教学应在语境中巧识字、重积累，让学生感受语言学习的美感，在快乐学习中提高语言运用能力。

                                                          （撰稿人：盛雪）