为进一步锤炼青年教师课堂教学基本功，提升区域校本研究力，在天宁区教师发展中心的引领下，12月9日下午，解小集团联盟校以“丰盈数学活动，追溯知识本源”为主题进行课堂教学研讨。

三位老师给我们呈现了三节惟妙惟肖、精彩纷呈的课堂。

来自延陵小学的邵芸菲老师执教二年级《认识厘米》。儿童的智慧在他的指尖上，邵老师创设机会，引导多种感官参与活动，从认线段——辨线段——找线段——数线段——画线段，由浅入深的数学活动，学生获得丰富的感性认识，使抽象的数学知识变得具体化、形象化。

来自香梅小学的姚飞月老师执教四年级《解决问题的策略——画线段图》，姚老师从对比题组入手，激发学生画图需求；巧借学生资源，归纳从不相等的量转化为相等的量的方法解决问题；回顾画图历程，让“数形结合”慢慢走向学生心中。

来自解放路小学的戚丹霞老师执教五年级《解决问题的策略——一一列举》第二课时。戚老师紧抓题中“每两支球队比赛一场”这个关键条件，鼓励学生在尝试中引出方法，在交流中感悟策略，在反思中提升思想。从列举方法的多样性到列举方法的优化，体会分类的优势，帮助学生真正领悟一一列举的价值，发展数学思维能力。

解放路小学吴婧副主任以《聚焦核心素养 追溯知识本源》为题浅谈促进学生数学思想方法形成的课堂探索。她指出解决问题的理解必须上升到其所蕴含的数学基本思想或者方法上来，也就是我们所说的“知识本源”，画图所蕴含的是数形结合的思想，列举所蕴含的是分类的思想。站在知识的本源，经历过程 获得经验，经历抽象，形成方法；经历应用，内化结构；经历回顾，提升思想。面对课堂，我们需要思考，更需要思想，数学教师的主要责任就是“以深刻的思想启迪学生”

天宁区教师发展中心邓炜老师分享了对于“数学活动”的几点思考：从数学活动的角度看整节课的各个环节，才能真正从“教”走向“学”。活动目标清晰、面向每个学生、充裕的思维空间、紧扣内容本质，这样设计数学活动才能促使学生主动学习，深刻思考，走向质的飞跃。同时指出感恩他人陪伴陪伴他人成长，最好的培训不是给予，而是启思，只有提升学校教研团队的研究水平，才能真正提高区域数学教研的整体水平。

丰盈数学活动，追溯知识本源，一线的数学老师们一直行走在研究的路上。

（撰写：张璐 拍照：家长志愿者 审核：吴婧）