常州市解放路小学区级素质教育督导评估报告

根据《关于开展天宁区第三轮中小学素质教育督导考核工作的通知》（常天教督委办〔2021〕1号）文件精神及区督导评估工作计划，天宁区人民政府教育督导委员会办公室组织督导评估组于2021年4月29日，对解放路小学进行了素质教育督导评估。督导期间，评估组听取了蒋琳校长的学校工作汇报；巡视了校容校貌、设施装备，现场观摩了学生早操晨会、社团活动和教师学术沙龙活动；分工查阅了学校各项工作的台帐资料；与学校领导、教师、学生进行了个别访谈；对部分学生、家长、教师进行了问卷调查；抽取部分学生分别进行了体育素养测试和实验操作测查；前期委托教师发展中心全面进入课堂听课（听课16节，优秀课14节，良好课2节），评估组进入课堂听课5节（均为优秀课）；评估组在分工调研，汇总情况，集体讨论的基础上，形成如下评估意见。

1. 基本情况
   常州市解放路小学诞生于1912年，名“恺乐小学”；1958年与“人范小学”合并；

   1980年定名“解放路小学”。2003年创建市优质学校，2011年解放路小学教育集团成立，2013年学校改建完成，2018年创建“新优质学校”。

   在百年的办学实践中，学校积淀了丰厚的文化底蕴，以良好的办学传统和鲜明的办学特色享誉社会。学校在传承中创新，在整合中拓展，形成了以“解放”为核心的办学理念，确立了“把学校办成儿童喜欢的实验小学”的发展愿景，“好奇求真”成为解小学生的形象特质，“尚学至范”成为解小教师的气质追求。

   学校现有教学班43个，学生1866人，在职教师106人，本科及以上学历教师99人，占总人数的93.4%。中小学高级教师27人、中小学一级教师51人，占总人数的73.6%。有59人获市区五类教师荣誉称号，占总人数的55.7%。

   学校注重学生核心素养的提升，始终将全体学生的全面发展放在学校工作首位，2学校“头脑奥林匹克”团队先后10次走出国门，赴美参加世界头奥比赛，荣获4次冠军，2021年获得全国头脑奥林匹克活动特色学校。近三年来，学生在省市科技、信息、艺术、体育中屡获佳绩，有近千人次在各级各类比赛中获奖，学校先后获江苏省文明学校、江苏省科学教育特色学校、江苏省优秀少年科学院、江苏省体育传统学校、常州市新优质学校、常州市集团化办学先进集体、常州市国际理解教育示范学校、常州市劳动教育示范基地、常州市教育科学研究示范基地、常州市基础教育课程改革先进单位、常州市科技教育特色学校等荣誉。

   二、主要成绩

（一）“解放”文化：引领学校育人方式的变革

 近几年，前后两任校长，她们都极具教育智慧，更有自己的教育立场。在两位校长的引领下，解小人扎根于教育实践，哲思于教育理解，立足百年的办学探索，始终坚守自己的教育哲学——“解放”。学校以“解放”思想的文化立校魂，形成了明晰的办学理念：解放双手，让我们变得更能干；解放头脑，让我们变得更聪明；解放心灵，让我们变得更阳光。面对大挑战、大变化的新时代，解小人在实践深处不断探寻着教育的本质，在传承中创新，在整合中拓展，不断丰富完善以“解放”为核心的办学理念，确立了“把学校办成儿童喜欢的实验小学”的发展愿景，“好奇求真”成为解小学生的形象特质，“尚学至范”成为解小教师的气质追求。

解放路小学的教师团队呈现出集“文化、精神、道德、制度、创新、艺术”等元素于一体的“解放”文化。它提升着每一位教师的气场，引领着他们价值追求，潜移默化地影响着每一位解小人的思维和行为。解放路小学学生具有如饥似渴的求知欲，持之以恒的好奇心，与众不同的思维力，别具一格的创造性，求真务实的真品格，团结协作的凝聚力，那样的生动活泼，那样的生机勃勃。在解小，看不见的文化，触摸不到的素养、精神，成为看得见的行动和行为。

（二）“解放”课程：高品质实施课程的学校表达

解放路小学以“立德树人”为根本任务，提升课程的高品质实施，让“核心素养”在教学中全面落地，形成关键能力。

1.守正：国家课程的高品质实施

以国家课程实施为核心，实施“1•1•1工程”，第一个1即“国家课程校本化实施”，第二个1指“创意生活课程”，第三个1指“多元智能课程”，分别指向国家课程校本化、主题课程综合化、自主课程活动化。解放路小学将解放与创新运用于国家课程的实施中，实践“小学课程以综合为主”的思想，通过《指向儿童创新素养的小学语文学习任务群的建设研究》《培育儿童创新意识的学科综合性学习的探究与实践》等项目的引领，带动教师大胆实践，整合资源，创造性地使用教材。解放路小学启动了“慧创”课堂的探索，提炼“4T3”课堂要素，为各学科课堂教学提供理论指导和实践抓手。在探索和实践中，解放路小学逐步形成了“4”种课堂特质：“慧”倾听表达、“慧”合作分享、“慧”质疑问难、“慧”自主创新；倡导“T”（Team teaching） 协同教学方式，彼此分工合作，共同策划和执行同一主题教学活动；开发设计和使用 “3”份学习单：目标任务导学单、合作分享体验单和拓展实践创新单，并运用于课堂，服务于学生创新意识和能力的养成。

2.突围：头奥课程的新时代建设

学校立足儿童立场，进行“头奥”校本课程的开发。重在实践能力，体现创新意识，立体架构了“头奥”校本课程体系，重点开发“头奥”“普惠课程”与“升级课程”，继续完善了“旗舰课程”，出版了《让大脑开始奇妙的旅行》低、中段读本。实践中探索弹性课时，变革组织形式，制订“头奥”评价标准，发放“1+X”证书，推进两项奖励“解小诺贝尔”和“解小椿芳杯”。“头奥”比赛、“头奥”活动、“头奥”课程、“头奥”评价多元融合，力求解放与创新。

3.创新：五育融合的校本化实践

解小以“活力四季”主题课程创造性进行五育融合的校本实践，“生肖闹春、夏日科创、九一启航、冬令进补”四大主题课程活动，覆盖所有学科，面向全体学生，每个年级的课程内容纵向关联，形成系列，螺旋上升，五育并举，全面实现儿童综合素养提升。

（三）“解放”教师：尚学至范中绽放个性异彩

 解放路小学的品牌是有实践力量的，不是口号的堆积，不是张贴的标签。解放路小学的办学特质化在每一天的教育生活中，化在每一个解小人的生长方式中。

1.构筑教师发展的数据工程

学校在全面调研、全位思考、全局规划的基础上，以珍重生命需求、促进个性化发展为追求， 启动了“333”系列活动：“3营”培训：学校每年暑期开展“快乐启航营”培训新手教师、“锐意探航营”培训优秀教师、“执着远航营”培训卓越教师。“3合”活动：联合教研、联合课题、联合课程。“3研”论坛：每学期1次教师成长论坛、1次学科主题论坛、1次辐射区域内的课堂教学研讨活动。建立“5311”培养工程，规划优秀教师梯队建设；鼓励制定个人三年发展规划，推出“8+X”草根团队，助力各级教师积极成长。

2.建构教师发展的经纬空间

解放路小学努力遵循教师专业发展和名师成长的规律，以教师专业发展为中心，在教育理念与教学行为之间建构了发展的经纬空间。构建课堂实战坊、课题探究坊、课程开拓坊，提升学术研究品质；通过“教备组”、“青带蓝”、“工作室”、“名导团”“积分榜”建立完善的“5+1”阳光校本培训制度。由此可见，解放路小学教师发展空间坐标系统，经纬有度。潘校长、蒋校长善于运作各方资源，赋予教师多元、开放、品质的专业发展的外围支持系统。

3.聚焦教师发展的品质维度

解放路小学为教师发展搭建平台，不遗余力为教师发展注入活力。教师敢于创新，人人成为项目的领导者、参与者、贡献者。语文、数学、英语学科教研组分别获得市、区优秀教研组，在全市有一定的影响与示范引领作用。数学组被评为“江苏省青年文明号”，语文组领衔常州市前瞻性项目。全国、省、市、区级顺利结题的课题共10项，在研课题10项，撰写省级论文90余篇，在市级及以上论文评比中获奖20余次，获“2018年度江苏省教育科学研究成果奖”三等奖，并被评为“天宁区创新成果奖”。在《江苏教育报》《常州教育发布》《中吴网》《锦绣天宁》《天宁教育》等媒体完成宣传报道300多篇；在《扬子晚报》《常州日报》《常州晚报》和常州电视台等媒体进行宣传报道达30余次。这一串串数据，一项项荣誉是解小人在争先创优中彰显出的一种底气、豪气和锐气。

（四）“解放”儿童：好奇求真中成就“每一个”的精彩

学校建筑作为校园中最为庞大的物质文化载体，解小人让它承载了学校的教育理念和育人目标。解小人最善于智造空间，将标志性建筑设计成魔方，通过魔力的圆心，奇妙从此开启。漫步校园，移步换景，别有洞天，成长实践园、科学生活园、智慧体验园，三园一体形成解小“好奇求真”的教育空间存在形态。解放路小学鲜明的儿童立场，让每一处教育空间都成为教育的资源，实现了学校建筑与空间设计中的教育功能开发。

1.主题德育聚合力：学校在“解放”核心理念的引领下，全方位架构学校的德育活动，以“我们玩生肖”“我们爱科学”“我们追梦想”“我们乐奉献”为主题贯穿整年的德育活动，以“院士梦工场”品格提升项目为主抓手，形成了“第四只苹果园”、“四大礼仪”、“五大履历”、“六大狂欢”系列特色活动。

2.创新设计重体验：学校根据孩子身心特点，促进学生自主生长的年级主题、班级个性建设的德育活动，引领学生在活动中体验成长。

3.多元评价促发展：学校能从过程性、终结性、个性化三方面综合考量学生发展成长，编制的《阳光小苹果》关注假期生活中的成长，《七彩阳光》记录关注学生学校生活成长，《解小诺贝尔》这项面对集团全体学生的进阶式、个性化的评比，采用集中评选、集中颁奖，成为孩子们心中的梦想，从而更好地激励学生、发展学生。

（五）“解放”品牌：绽放百年名校的芳华

细数解小的品牌，头奥、游泳、创意课程、活力四季课程、项目课程……品牌的影响力，来自解小工作标准，解小工作品质，解小丰富而成体系的课程，解小的项目建设。

因此，进一步聚焦解小品牌核心时，发现学校的影响力来自以下几个方面：一是来自于响当当的教育质量。质量是影响力，影响力最终产生归根在哪里，应该是学生的成长。因为学生的高品质成长，才有社会认同感和家长的认同感；二是来自于学校提供的优质课程服务。有什么样的课程，就有什么样的学生，就有什么样的影响；三是来自学科特色建设，学科的特色化让儿童的天性发光，为儿童的个性化成长赋能。四是来自于校长的影响力，优秀教师团队的影响力。有什么样的校长，就有什么样的学校，就有什么样的影响力；有什么样的教师群体，就有什么样的工作方式，就有什么样的影响力。因此，由于有了家国情怀的校长，有了团结、实干、超越自己的教师团队，就有了充满魅力的学校影响力。

三、督导意见和建议
    对照高质量发展的目标，思考学校更远更好地发展，我们期待解小后期将在以下几个方面有所突破：

1.进一步放大学校品牌影响力

一是增强教师品牌的影响力，打造学校各学科品牌教师。

二是放大项目的影响力，在头奥的基础上，聚焦创意课程的突破点，和学科教学相结合，形成更大的影响力。

三是增强学科品牌影响力。建议从语文学科上有所突破。

2.进一步寻求多方支持，改善办学条件，为学生身心健康保驾护航

学校部分设施设备急需更新改造，特别是教室的电视只有50寸，导致教学资源的获取不便，教学的互动不便，对学生的视力产生了很大的影响。建议学校寻求多方支持，把直接影响教学的，影响学生视力的装备进行提档升级，为学生身心健康保驾护航。

3.进一步整合教育资源，转变育人方式，创造教育新生活

     加强对学生问题、成长需求的研究，使各项活动更具适切性、针对性。加强对综合实践活动课程实施的意义、目标、内容、过程、评价等研究，做更加深入的思考和策划。