以单元为整体进行教学设计，是挖掘数学本质、整体把握知识结构、渗透数学价值、发展学生数学核心素养有效的途径。单元整体设计倡导用一个整体的观点来思考单元教学，提高整体的教学效果。9月16日下午，天宁区各学校新教学的核心成员在区教研员邓炜老师的带领下齐聚龙锦，一起探讨“大单元”整体教学结构的制定。

高位引领  拨云见日

邓炜老师指出，大单元中的“大”，内涵不在于“大”，不是单元与单元的简单合并，而是指向于能统摄整合单元教学内容，由具有逻辑关系的数学知识联结而成的数学结构体系的“内核”或“学科本质”。小学数学的核心内容需要从“学科本质的一致性”、“思维方式（学习方式）的共通性”、“教学设计思路的相似性”进行整体设计与架构，并就“大单元整体教学结构表的制定”给出了思路，从主题，到单元分析、目标设置、课时规划，最后再到学习路径、评价设计。

思维碰撞  火花迸现

在邓炜老师的指导后，各个学校新教学的核心成员根据研究的内容，分成了相应的小组，集中在一起，共同探讨大单元教学结构的初步制定。大家分组集中，气氛热烈，不断有新的想法涌出。正是在智慧的聚焦提升中，“大单元”教学的结构慢慢有了雏形。

分享交流  共话研究

最后，大家再次带着彼此的初步设想聚在一起，邓炜老师对大家集中讨论时的想法给予了肯定，提出的问题给予了解答。同时也对各领域的大单元教学结构提出建议，对“大单元”研究的后续工作做了具体细致的安排。

以新教学提出的素养本位的单元设计为重点，天宁区开展的大单元整体设计及典型课例的研究逐步深入。一个人走得快，一群人可以走得很远，当然“大单元”整体教学研究并非一个人一次就能够做到完美，天宁区的数学人们共同开启“大单元”研究的新篇章，定将在摸索中前进，在前进中成长，在成长中收获硕果！

（撰稿：龙锦  审核：杭君）