根据《关于开展天宁区第三轮中小学素质教育督导考核工作的通知》（常天教督委办〔2021〕1号）文件精神及区督导10月13日至14日，对青龙实验小学进行了素质教育督导评估。督导期间，评估组听取了陈娜校长题为《在“种子教育”下幸福完整地生长》的学校工作汇报；巡视了校容校貌、设施装备；现场观摩了大课间、学生社团活动和教师学术沙龙活动；查阅了与督导指标相关的档案资料和原始信息；就学校特色、班级文化建设、学校教研组建设等进行了专项剖析，抽查学生作业本、听课本和备课本、少先队记载本；与学校领导、教师、学生进行了个别访谈；对部分学生教师进行了问卷调查，反映情况良好；抽取部分学生分别进行了体育素养测试和科学实验操作测查，优良率分别为56.1%和97.5%；前期委托教师发展中心全面进入课堂（听课19节，优秀课16节，良好课3节），评估组进入课堂听课5节（4节优秀课，1节良好课）。评估组在分工调研，汇总情况，集体讨论的基础上，形成如下评估意见。

一、基本概况

常州市青龙实验小学始建于1941年，历经八十余载的风雨岁月，学校在青龙的沃土上落地生根、蓬勃生长。学校始终坚持“教育即生长”的教育哲学，秉承“为每一个生命全面而有个性地生长”的办学理念，围绕“育幸福完整的人”育人目标，主张在“种子教育”下，让教育带着温度落地，实现种子的茁壮成长、美丽成长、幸福成长。学校拥有36个教学班，1560名学生，82位教师，其中市区“五级梯队”教师35人，占总教师人数的43.7%。省、市级赛课获奖3人，区级及以上赛课获奖28次，其中10人获区基本功比赛一、二等奖；近三年，省市区在研和结项课题共计10项，56篇教师论文在省市区及以上刊物发表及获奖。

青龙实验小学在学校行政团队的带领和努力下，踏着时代的节拍，紧跟改革的步伐，以双减实施为突破口，探寻学校发展新路径，走出一条守正创新之路，已经成为了天宁教育、常州教育双减政策校本化实施的优秀代表。学校紧紧抓住“双减”工作，倡导“我与双减共生长，学校与双减共发展”的发展思路，敢于直面挑战，发出自己的声音，连续两次登上人民日报，学校的影响力和美誉度不断增加。“我与小麦共成长”获得江苏省“课后服务学生活动优秀方案”一等奖，《家校协同写学生课后学习生活管理创新的探索》成功申报了2022年常州市前瞻性教学改革实验项目，案例《家校共育，让home时光更精彩》获得常州市中小学“双减”工作优秀案例一等奖。相关课题也成功申报市“十四五规划课题”。学习强国、江苏电视台，常州电视台、常州发布，常州日报等知名媒体。

二、主要成绩与亮点

（一）理念的种子：孕育学校幸福完整生长

好的教育理念，决定着学校发展举什么旗，走什么路，开什么花，结什么果，好的教育理念就是一颗饱满而有无限可能性的种子。这颗种子，定能孕育出富有活力的枝条。青小“为每一个生命全面而有个性地生长”这一教育理念，就是这样一颗生长的种子，孕育出富有活力的枝条。

第一根枝条是青小的教育追求。学校倡导“教育即生长”是尊重儿童的成长节律的个性生长，遵循成长完整性促进整体发展；遵循成长渐进性促进健康发展；遵循成长主动性促进自主发展。这样的生长是完整性的生长；是规律的生长；是独特的生长，是气象万千的生长。这样的教育生活，尊重了生命的独特性，唤醒了生命的自主性，激活了生命的可能性，培育了生命的共生性，实现了生命的超越性。

第二根枝条是青小的办学追求。那就是“办一所什么样的学校，培育什么样的儿童。学校将每位儿童比作一粒粒种子，既能向下扎根，又能向阳生长。每个老师比作育种人，向外探寻，向内思考；学校向下扎到根，向上捅破天。办学追求和教育追求这两根枝条，犹如一撇一捺，坚定有力地合成了一个“人”字，让德立出来，让人竖起来。在这种理念的孕育下，从教育即生长的生长文化，寻根溯源提出了种子文化。学校倡导种子精神，提出种子教育，开发种子课程，给儿童成长一百种可能 ，让每一粒小种子都拥有青小的基因，通过构建符合儿童姿态万千的成长的时序，创造符合儿童成长节律的学习生活，将学校的理念借助种子成长方式和新课程改革相融合，让理念扎根在青龙的土壤中，从而实现师生的真实生长。

（二）管理的阳光：激活学校生长蓬勃能量

1.擦亮向阳生长的“756”党建文化。聚焦党建带团建促队建发展，通过七支队伍、五大阵地、六类活动打造“756”党建文化品牌，通过实施“六个聚焦，打造新时代育种人”的书记项目，助力学校教育工作高质量发展。结合党史学习习近平总书记带头开设书记讲坛，组织青年党员开展演讲比赛，定期向少先队员开展主题党史宣讲。推出3期“天宁星课堂”，讲述红色故事，展示师生风采。在疫情防控、校园安全、“双减”等工作中，党团员教师更是冲锋在前，用实际行动做好表率。学校党支部加强联动，与青龙街道联合报送的《从冰雪之约中汲取中国力量》获得常州市“我是冬训主讲人”作品一等奖。2021年度学校党支部获评“常州市教育系统先进基层党组织”。

2.培育纵横贯通的温暖制度文化。学校实行弹性上下班制度、工会抽奖制度，给教师带去暖心关怀。优秀青年教师管理体验岗制度，让更多青年教师有机会参与到学校管理中来。构建级部、教研组、项目组，合纵联横、条块结合”的管理模块，重心下移，工作延伸，同时推进了社区教育委员会与家长委员会建设融合，扁平立体的分布式领导格局，有利于工作的执行，让“管理育人”成为了一种真实的样态。

（三）办学的土壤：保障学校规范高质发展

1.抢抓机遇主动发展。一是以中国共产党成立100周年为契机，聚焦党建带团建促队建发展，通过七支队伍、五大阵地、六类活动打造“756”党建文化品牌，通过实施“六个聚焦，打造新时代育种人”的书记项目，助力学校教育工作高质量发展。二是在“双减”背景下，围绕办学理念与育人目标整体架构学校“种子”课程，推进“种子”课堂建设，实现课堂转型和教学改革。尤其在劳动教育方面，建设“我在青小有个坊”“我在青小有块田”“我在青小有个家”三个劳动基地，让种植、采摘、烹饪等全方位劳动体验真正落地。

2.智能管理确保平安。学校基于“互联网+ 2.0”，积极推进信息技术与教育教学、管理的深度融合，实现课程、教学、管理、服务等方面的智慧升级，初步形成 “数‘智’化”的学校教育生态系统，教室一体机、照明系统、电子班牌的更换，录播室的改造，提高教育教学质量，为学校师生的科学发展提供数据化支持。在后勤保障方面重视品质提升，全校监控系统的提升，对学校师生和工作人员的安全教育培训和演练，不断完善的后勤管理制度，不断提高的后勤服务效能，不断提升的后勤工作品质，都在确保校园的平安。

3.规范办学提振精神。学校严格控制办学规模，坚持实行免试就近入学，坚持均衡编班，确保教育公平。各类管理制度完善，切实体现学生学业的“轻负高质”。安全责任职责明确，应急预案体系完备，校园风貌向上、向善、向美。孩子们朴实、自信，表现出良好的精神状态；老师们主动参与课程建设，教学研究状态、学术思维水平逐步提升。

4.环境育人润物无声。以学校的办学理念和文化提炼为核心，通过绿化改造、场馆建设、环境布置等举措建设具有学校办学特色、彰显校园文化的“馆”“廊”“园”“墙”等物化校园环境。校园文化设计匠心独运，充分用足、用好、用巧校园的空间，着力打造“一林、二廊、三馆、四室、五园”主题生活场。青葵园、青菽坊、木作馆让孩子们流连忘返；学校文化墙、环保知识墙、立德树人墙、教师风采墙亮出师生美丽风采；图书馆、击剑馆、羽毛球馆、舞蹈房丰富孩子们学习体验。园林式的校园环境，不一样的生活空间，始终为不一样的种子提供着肥沃的土壤和适宜滋养，静待种子的萌发与茁壮成长。

5.关注健康绿色生长。推出每日体育家庭作业，在家校共育中增强体质；每周一次的劳动实践作业日，让孩子动手实践、出力流汗中增强体质。呵护心情有路径，学生在手账本中对“今日心情”进行花式打分，便于家长和老师走进孩子内心世界。睡眠管理有温度，睡前提醒、睡前故事、睡前表达的“睡前三连”既关注睡眠时间，又保障睡眠质量，每晚8点半，学校“小青老师”会为全校孩子带来一句睡前小问候；结合学校读书品牌“枕边夜读”，睡前故事让孩子内心充满幸福感和安全感；指导家长营造舒适温馨的入睡环境，鼓励家长给孩子一句爱的表达、一个爱的拥抱，拉近孩子与父母之间的距离。

（四）队伍的打造：积蓄学校未来发展力量

有高质量的教师才会有高质量的教育。学校近年来努力打造一支优秀的教师团队。

1.学校有一支清廉可为的教师队伍。青小教师的平均年龄是40岁，行政团队是42岁，在编教师有77名，聘用教师5名，结构合理且比较稳定，因为聘用教师比较少，正式教师比较多，整体优势大。

2.学校有一批青云万里的骨干教师。学校五级梯队的教师比例是很高的，有35位，占比43.7%，这样的一个骨干教师比例为学科的建设和发展奠定了良好的基础，有望成为新的领军教师，成为天宁教育的中坚骨干力量。

3.学校有一种青蓝携手的团队文化。学校重视对年轻教师的培养，实施青穗计划，成立青春修炼营，开展师徒结对成长规划等活动，助推教师的成长和发展。在校园里行走，能感受到教师团队一种浓郁的学习氛围和幸福成长的气息。整个学校是一种积极有为、蓬勃发展的优质学校样态，2019年评为了常州市的新优质学校。

（五）德育的品牌：点亮学校特色文化精神

1.“家校社”联动，德育队伍网络化。学校不断完善学校德育管理网络，深化“全员育人、全程育人、 全方位育人”的“三全育人”模式。首先，建设好校内德育队伍，通过少先队课教研活动、 辅导员研讨会等形式，不断提高班主任的业务能力和工作水平。近两年，学校承办天宁区十佳少先队辅导员”风采展示活动，2位教师获市级班主任工作表彰，7人获区级班主任工作表彰。其次，积极吸纳社会力量办学，聘请了校外教师，开设17个社团，吸引了大批学生报名参加，为社团专业水准保驾护航。第三，学校成立家长委员会，办好家长学校，定期通过线上线下家长会、微信推送等方式推进家校联系，助力学生成长。从而形成了家校社一体化德育工作网络。

2.“点圈面”兼顾，德育资源集约化。学校为了实现“为每一个生命全面而有个性地生长”，精心设计创造环境和条件，形成了“实践点、宜学圈、手账本”三位一体的德育新格局。首先，挖掘校内资源，开发综合实践活动基地，布局校园儿童实践点，“一林、二廊、三馆、四室、五园”为学校开发木工、纺工、种植等精品课程提供大力支撑。其次，学校精心打造校外儿童宜学圈，建设了“红色教育基地”“橙色文化学堂”“绿色田野课堂”“蓝色工艺坊”“紫色科创空间”五大主题16个基地，并且不断升级进阶，校内、校外教育资源融通共享、互联互通。第三，学校自主开发“手账本”，人手一本，实现“面”上的全覆盖。老师对学生的手账坚持只有鼓励肯定没有批评否定的原则，因此，手账本上记录着学生每天回家后的美好时光，是他们真实的生活印记和情绪表达，能展示自己的个性特点、也能透露心理状态，是教师深入和全面了解学生的重要依据，便于因材施教，也便于发现问题。“集约”本义是指农业上在同一面积投入较多的生产资料和劳动进行精耕细作，用提高单位面积产量的方法来增加产品总量的经营方式，在这里我想表达的是，青小人用智慧耕耘，全方位为学生的健康成长提供可能，以较小的投入，实现了资源利用的效益最大化。

3.“节礼营”齐驱，德育活动序列化。学校高度重视学生习惯养成教育，以“文明中队”评比为契机，规范学生言行，争做一粒“文明”的种子；学校德育活动从“开学季”“学期中”“假期里”三个时段着手，让“节礼营”齐驱，实现德育活动序列化，引领种子生长。每学期开学有开学活动，次次有新意、回回有惊喜；学期中的体育节、艺术节、科技节、读书节四个传统活动常做常新，促进学生全面发展，新生入学礼、光荣入队礼、十岁成长礼、感恩毕业礼，隆重而庄严，为种子生长打上亮丽的精神底色；假期中有“我的暖冬记忆”“我的home 时光”“我的夏令营”等活动。这些序列化的德育活动形成有机整体，架构了较为完善的德育课程，对学生的健康成长形成积极而又全面的影响，使每一个种子都留下青小的特有气质。

4.“体劳科”领航，德育课程品牌化。学校在注重五育并举的理念指引下，寻求特色发展的路径，实现学校的个性化发展。目前，体育、劳动、科技三大课程已经收获了喜人的成绩。

学校精心打造青小体育“生长”新样态。将体育课、大课间、体育节、趣味运动会、周末亲子活动等全部纳入学校体育课程改革范畴，让体育渗透到家庭、校园和社区生活之中；对个别学生进行“私人订制式”打造，在区运动会上创造连续四次金牌第一，三次总分第一的佳绩，学校成为常州市第二批深化体育改革项目试点学校、天宁区足球试点学校；让羽毛球课程成为每一个青小孩子热衷的运动项目，“人手一拍，每周一课”使羽毛球课程得以真正落实，为青小孩子搭建了展示技能、增强体质、享受快乐的舞台。

学校以“三有”项目为抓手，让劳动教育赋能学生成长。学生在“木作馆”“青菽坊”“农田里”进行全方位劳动，锻炼生活的能力，促进手脑并用、开发智力，同时增强学生的责任心。今年学校荣获省级“青少年综合实践基地”称号，《我与小麦共成长》课后服务学生活动方案获江苏省课后服务优秀方案一等奖。

在科技教育方面，学校积极承办区青少年科技创新大赛、开展科技节系列主题课程、举办科技教育主题活动，将科技课程融入信息和社团课程，开设机器人、创客编程、C++等课程，为学生提供学习、锻炼、参赛的平台，学生在各项比赛中崭露头角，学校自主研发的“科技种植育人”项目，开启“劳动+科技”的探索，成功申报省规划课题，《“种”出学生的高品格》获常州市品格提升工程一等奖。不断激励和引领学生树立“科技强国，学习强国，强国有我”的理想信念。三大特色课程，做强做优，已然为学校的特色发展寻找到了突破口。

（六）课程的真实：彰显学校多元价值追求

1.课程建设有“繁盛”之感。一是扣准时代脉搏。在新课标陆续问世后，各个学科组能主动响应，并找准突破口实践于课程建设中。劳动课程不仅扎实开设，还能以此为契机打造出特色，并且形成本土品牌，这种机遇意识非常可贵。课后服务也成为一张响亮的名片，书包不回家、作业不出校、成长不等待的三不原则，人手一个的双减包，清晰明了，过目不忘。双减项目中，提出“做一粒健康的种子”，睡前三连、手账本等，任何一项都有着成为网红的潜质。对于时代的脚步，青小的回音不仅准，而且稳。二是紧握价值核心。学校把握生命的成长这一核心，课程的落地、推行，深耕细作，都有着非常清晰的指向，并且有着坚定的信念，那就是“一切为了孩子的生命成长”，为了这个目标，排除万难地行走，盘活资源、多方争取，不叫一日闲过，不叫一事落空，方能看到今天这“繁盛”的课程开花。

2.课堂教学显“真实”二字。“真实”，成为课堂的实质：一是打破知识与生活的壁垒。将课程知识尽最大范围地扩大触角，与生活经验相勾连。在做桂花糕的情境中，孩子们感受到“八月桂花香”的诗意，“月是故乡明”的乡愁，与课本中《桂花雨》高度吻合。科技种植中运用到大量科学知识与技能，这种生活中藏着的知识，是“大课程”与“大课堂”中的精华。二是契合学生的学习心理的“体验感”。真正有效的学习，一定不是单向的输入，而应该是身心、感官的综合投入，也就是“体验感”。在课程设置和教学现场中，感受到这种努力，让孩子们在场景中获得体验，产生感悟，内化为知识与技能。这种尝试是契合学生的年龄特征和学习心理的，也是有效的。三是彰显了多元开放的价值追求。个性化的特色课程，带来了丰富立体的教学现场，也必然产生多元开放的评价指标。这期间，体现了青小教师多元开放的价值追求。不以扁平的育人理念为导向，而是以温热的、有血肉的人的成长作为航标，课程的界限可以打破，课堂的壁垒也可以消除，哪怕时空的限制也能够突破，这可能是我们未来都希望看到的课堂的样子。

3.教学常规呈“规范”之势。有一整套完整而规范的教学常规管理体系，从备课到教学，从作业管理到课后服务，不仅规范，更显细致。在与教师的交流中，青小教师对于几项措施是烂熟于心的：备课要求关注新课标的“大单元”视角，二备中基于实际学情修改，作业设计要求体现分层。这种教学常规的实施，造就了学生喜欢的教师样态，访谈中学生概括了最喜欢老师的几个关键词：给所有学生机会，不拖堂，不排名，作业适中，不仅听得懂更能做得对。

三、督导意见和建议

基于学校卓越发展，谋划、思考学校更好的未来，现提出如下两点意见建议：

1.进一步完善资源配置，助力学校高质量发展。学校变得越来越美，变得越来越有味道，变得越来越有影响力，但某些部分还跟不上学校发展的步伐，跟不少时代的要求，和新课程标准的要求还不匹配。如图书配置还没有达到评估要求，学校在劳动教育上探索尝试，现已成为省级青少年综合实践基地，如何用好现有场地资源，比如清园是非常好的综合实践拓展基地，可以进一步挖掘、开发，让学校劳动教育发展样态更多元、更丰富。

2.进一步优化教师队伍，促进学校发展良性循环。学校领军型教师不足，市区学科带头人不能全学科覆盖。学校要加强顶层谋划，除了青年教师发展计划外，要增设骨干教师成长课程，或者成立校级名师工作室，或者借外力，找师傅，增强教师品牌和学科品牌的影响力，打造学校各学科品牌教师，为学科建设和教师发展赋能。