示范引领展才思  深耕课堂提素养

——记杭君教师发展工作室第二十一次活动

秋日共研，簇结一树硕果；逐梦教学，沉醉一路芬芳。为促进教师专业成长，发挥骨干教师的示范引领作用，推动乡村学校教学教研活动高质量开展，着力培养高素质、专业化、全新型青年教师队伍，11月６日杭君教师发展工作室结合“常州市2023年青年教师省赛国赛选手示范课暨练好教学基本功讲座系列活动”在郑陆实验学校开展第21次活动。

课例观摩

龙锦小学杭君老师执教《解决问题的策略（一一列举）》。

一、巧妙改编，激发需求

基于部分学生已经知道在周长不变的情况下，长与宽越接近，面积越大的学情，杭老师巧妙地将教材中的“怎样围面积最大”改变为“能否围成36平方米的菜园”，激发学生产生一一列举的内在需求。同时让学生体会到当情况不唯一时，可以采用一一列举的策略来解决实际问题。

二、开放探究，多元思维

在教学过程中，老师给予学生开放的探究环境，激发学生的探究热情。在解决问题的过程中，有同学从条件想起，22根1米的小棒可以围成怎样的长方形，顺向思维；而也有学生通过逆向思维，从要想得到36平方米的长方形，需要多少根小棒考虑。在一一列举的过程中，同学们有的列表、有的画图、有的写文字……多元思维在课堂中碰撞。

三、善用资源，优化策略

捕捉学生资源，在对比中优化解决问题的策略。同样是用列表的方法进行一一列举，做到有序列举才能不重复不遗漏。多种方式来进行一一列举，可以依据题目选择更便捷、合适的方式进行列举。

局前街小学黎媛君执教《图形周长的测量》，带着大家一起去探索了数学世界里“测量”的“奥秘”。

一、结合具体情境中，理解周长的意义

黎老师从学生熟悉的“巧手坊”中的手工作品出发，引导学生动手测量这些作品的一周的长度，亲身体验测量一周长度时需要量的量到底是什么，从而理解这个量的实际义。

二、经历不同方式进行测量的过程，体会测量的意义

黎老师设计了先测量“曲线”围成的图形的周长，再测量“直线”围成的图形的周长等活动，使学生体会到测量的意义以及测量的方法。体会“展开整体测量”和“分段测量求和”测量方法的不同之处，了解不同测量方法的选择。

三、测量与估计相结合，加深理解平面图形周长的意义

为了培养学生的量感和空间观念，加深同学们对平面图形周长意义的理解，黎老师还设计了让孩子们猜图形的周长是哪一段的教学环节，并在孩子们猜后出示图形展开的画面，孩子们一方面获得估计成功的喜悦，另一方面也通过观看图形展开的画面，加深理解平面图形周长的意义，为后面学习平面图形周长的计算埋下伏笔。

主题报告

杭君老师分享主题报告《成长路上 唯有热爱与坚持》，从三个阶段与大家一起回顾自己的成长之路。懵懂成长期，告诉新教师要不怕苦、不怕写、抓住机会；快速发力期，告诉青年教师，厚积薄发，三十多岁也能焕发新的青春；自我超越期，告诉所有教师，学无止境，远处的风景更加美丽……

黎媛君老师分享主题报告《挑战突破  努力成长》。黎老师从初见、学习、打磨、修炼四个版块分享了她在一次次比赛中的心路历程。学习很苦，坚持很酷，成功的果实需要无数汗水的浇灌才能成熟。

专家引领

最后常州市教育科学研究院蒋敏杰所长对本次活动进行了高位引领。两位老师的成长离不开背后强大团队的支持和教师执着的教育追求，不是成功了才优秀，而是在优秀中不断成功。乡村教师也要有自己的教育追求，总结乡村教师发展经验，走出自己的成长路径。