夏天，是生命力独享风流的季节；夏天，也是孩子们拔节生长的季节。2024年5月23日上午，常州市中小学谢佩君名教师工作室、天宁区戴飞英名班主任工作室、天宁区景丽心理健康工作室，在常州市龙锦小学联合开展。活动依托省级课题区域未成年人心理健康服务体系构建研究课题和市级课题指向学生品质塑造的“STP”互动模式构建研究课题，以培养“抗逆力”为主题进行德育研讨活动。本次活动由徐茵宁老师主持，常州市心理卫生协会理事长朱坚，常州市龙锦小学党支部书记、校长蒋瑛、副校长李军玲应邀参加本次活动。各个班主任工作室的领衔人及成员、龙锦小学骨干班主任共同参加。
第一节课，常州市龙锦小学吴丽华老师执教班会课《练就抗逆力 打造心韧性》。吴老师以心理能量理论为依据，旨在引导学生掌握增加心理能量的方法和技巧，为心赋能，提高学生的抗挫能力。课堂上，以小固同学为原型，让学生通过分析小固的内心想法，从而反思自己在面对挫折时的固定型思维。而后，以遇见心理魔法师的故事情境，让同学扮演心理魔法师为小固植入积极的思维想法，让成长型思维浸润学生。最后，带领学生一起绘制的“能量帽”，更像是老师送给学生们的“安心帽”，为生赋能，护生身心健康！
第二节课，常州市龙锦小学周雪梦老师执教主题班会课《“慧”说对不起》。周雪梦老师从学会道歉出发,引导学生从语言和行为方面传递歉意,并做出反思，引导学生学会友善的人际交往原则。首先，周老师通过讲故事、问卷调查等方式，让学生懂得有效道歉的重要性。紧接着，通过模拟小剧场、小小辩论会等方式，探究有效道歉的方法，感受有效道歉的魅力。最后，周老师设置了歉意纸条我传递、友善打卡我坚持等活动，让学生将有效道歉的方法学以致用，充分感受了传递友善的魅力。
课堂过后，工作室成员一起聆听了两场讲座。
第一场是常州市龙城十佳班主任、常州市首届特级班主任，来自武进区李公仆小学学生成长中心管华英主任，她作了题为《一班一世界 文化润童心》的专题讲座。管老师在讲座中讲到了很多细致可操作的班主任管理方法，这些方法也更好地鼓励了学生进行积极的自我管理，在日常生活的滴点中不断得到成长。
第二场是常州市班主任基本功大赛一等奖获得者，来自常州市龙锦小学周昀老师。她为大家分享了她的比赛收获和实战经验，她把班主任花匠，用心呵护花苗的成长，才能欣赏灿烂的花朵。她在比赛中和班级里有许多创意性的做法，让在场的班主任们啧啧赞叹。
课后，两个工作室的老师分别评课。
常州市谢佩君班主任工作室成员
常州市广化小学任婧
吴丽华老师以小固的遭遇为桥，引出固定型思维与成长型思维之不同，通过想一想、演一演、说一说、辨一辨等方式，让学生作为“出谋划策者”，潜移默化中引导学生发展成长型思维。同时吴老师借助科普视频指出：固定型思维和成长型思维每个人都有，没有优劣之分，仅有占比轻重之别，给学生带来了更严谨、科学的班会课堂，也让学生更好悦纳自身思维与情绪，绽放成长型思维之花。
天宁区戴飞英班主任工作室成员
常州市虹景小学邵开丽
吴丽华老师和周雪梦老师两堂不同年段的课，年段特点鲜明，却具有以下共性：生活性。两节课选题都来源于学生真实生活，是他们目前所迫切要解决的难题。吴老师课堂有个贯穿始终的灵魂人物小固，是大多数学生形象的化身。周老师引入圆圆的故事，学生帮助圆圆就是在帮助自己。活动性。班队课上，学生在活动中获得成长。吴老师的课上有挑战游戏、情景剧表演；周老师设计了辨一辨、“对不起”手册、致歉卡等，活动丰富多元。思维性。两节课不仅有趣且思维含量高，吴老师和学生从固定型思维聊到成长型思维，两种思维的碰撞也在学生脑中形成风暴；周老师提炼四种方法，学生学以致用，在演一演中，化想法为行动。
工作室其他成员也针对本次活动作了点评。
天宁区名班主任工作室领衔人
戴飞英
戴老师剖析了学生心理现状。她觉得虽然现在的学生心理问题频频出现，但所幸，各方专家，各校班主任老师、所有的德育工作者们都非常重视。当一个人知道自己想要什么的时候，便会全力以赴地奔向目标，在思想的碰撞中不断提升自我的专业素养，在一次次这样的教研中提高育人价值。只要大家不放弃，继续走在研讨的道路上，一起携起手集聚能量，相信必能让我们的孩子幸福、快乐地成长起来。
常州市心理卫生协会理事长
朱坚
朱会长对两节课进行了高度肯定，认为两节课都非常符合该年龄段学生的心理特征。五年级，学生个子在快速成长，心灵的成长却没有这般迅速。高度重视学生的心理变化发展，非常有必要。吴老师带领学生转换思维，教会学生多用成长型思维来思考和处理挫折，给予了他们成长路上满满的正能量。三年级，正是学生在同伴交往中矛盾重重的时期，周老师的“慧”说对不起，培养学生的逻辑思维能力，提炼出来的道歉方法，必定能在学生心中留下深刻印痕。她大力推荐班主任老师能够整合家庭教育资源，携手家长一起来培养除学习成绩以外的优秀品质。
常州市名师工作室领衔人
谢佩君
谢校长认为本次活动呈现出三大特点：有格。围绕“知情意行”，让学生认识挫折，勇于挑战，付诸实践，懂得勇气、乐观、反思、榜样、求助。有法。执教者采用不同的方法，开展游戏、情景剧表演、撰写能量卡、校家社互动等方式推进教学，进而让挫折赋能，逆风前行！有效。孩子们在班会课上习得知识，掌握方法，并做到课后延伸，让生命成长自然发生。她同时还指出关于“抗逆力”主题，还需要持续研究，可以结合工作室研究主题“中小学生自我管理策略研究”整合推进，善作研究，勤于笔耕，及时做好经验总结和记录。
常州市龙锦小学党支部书记、校长
蒋瑛
最后，常州市龙锦小学党支部书记、校长蒋瑛对本次活动作了总结，她认为班主任们肩上的责任重大，付出甚多。不仅仅是我们的学生，我们的老师也需要心理成长，也需要心理赋能。我们一方面是在引领学生走向更阳光的心理，另一方也要看到我们老师自己内心深处的意识。在教育学生遇到挫折时，也要集聚各方能力，从而更好地平稳好自己的情绪，和孩子，和家长，真诚地沟通，也为教师自己的教育成长路赋能，然后才够更好地为我们的学生赋能。当我们和一群成长型思维的人在一起，当我们和一群有高度认知愿意去实践探索的人在一起，我们就拥有了从优秀走向卓越的能量。
“高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。”最美的风景一直在教研的征途中，我们以深耕之态、初心之楫、砥砺之姿负重前行。漫漫教育生涯路，我们将继续以饱满的热情、智慧的教育，为学生的生命成长奠基！
编辑：吴丽华
审核：戴飞英
制作：凌怡
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