《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。当孩子偶然发现蜗牛，对蜗牛感兴趣时，教师支持幼儿对蜗牛进行探索，在寻找蜗牛的过程中，幼儿初步感知了蜗牛生活的环境，培养了积极的学习品质。

  在亲子调查中，孩子们记录了蜗牛喜欢吃的各种食物，在饲养的过程中，孩子们对于“蜗牛喜欢吃什么？”各自都有不同的意见：右佑：蜗牛爱吃苹果，我要喂给它吃。宁杉：蜗牛喜欢吃的是菜叶子，不爱吃苹果的。小予：蜗牛爱吃的是树叶。

  于是，2025年3月17日，我们决定围绕着孩子们的热议的话题，鼓励和支持他们开展实验探究，一起寻找答案。孩子们尝试进行了各种食物的实验，通过观察统计后，发现蜗牛喜欢吃的食物都是新鲜的，种类有很多，如青菜、包菜等水分较多的叶子菜，也喜欢吃水果，而一些气味比较刺激的葱、大蒜，是不喜欢吃的。

  幼儿在活动中好奇、好问，对任何事物都喜欢探个究竟。在这次探究蜗牛的活动中充分激发了幼儿的探究兴趣，深入体验探究过程，从而促进了幼儿的科学探究能力。幼儿在饲养蜗牛的过程中产生了很多的疑问和兴趣点，教师都及时提供各种材料和帮助，支持幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中持续探究，进行深度学习。

  我们还制作精美的手工蜗牛，孩子们首先对折圆形做出小蜗牛的身体，并尝试画上螺旋纹，再进行拼摆、粘贴制作出小蜗牛。翻到正面，一只手工小蜗牛就做好了，因为盘子边缘的支撑，它还可以站在桌面上像个不倒翁。大自然充满了惊喜挑战，小小蜗牛引发了孩子的探究热情。在每一天的探究中，我们都会有新发现。玩中学，学中玩，收获着简单的快乐！

  （撰写：沈雯燕      审核：史淑雅）