近日，常州市雕庄中心小学积极响应常州市“学校生命教育月”的号召，面向全体教师精心组织了一场以“注意缺陷与多动障碍”(ADHD)为主题的心理健康教育培训。此次培训，为全校教师提供了深入学习注意缺陷与多动障碍(ADHD)相关知识的机会，旨在提升老师们对学生心理健康问题的认知和应对能力。老师们通过培训，系统了解了ADHD的症状表现、形成原因以及科学的干预方法。这不仅提升了教师识别和应对学生心理健康问题的专业能力，更让大家深刻认识到关注学生心理健康对于生命成长的重要意义。

　　注意缺陷与多动障碍是儿童早期(12岁前)常见的心理问题之一，部分儿童的症状会持续到成年期。在培训中，主讲人详细介绍了ADHD的特征，包括注意缺陷、多动和冲动。注意缺陷表现为学生难以在低刺激和少奖励的任务中保持专注，例如不能关注细节、很难长时间保持专注、时常心不在焉等。多动则体现为小动作多、坐不住、乱跑乱爬等，冲动表现为不假思索地做出反应，不考虑后果。

　　培训还列举了生动的案例，如一名二年级男生，上课经常走神，频繁询问老师讲到哪里，每节课要问七八次，且喜欢与同学聊天，写作业粗心大意，常丢三落四。这些行为让他常受到老师和家长的批评，却难以改正。通过案例分析，教师们更直观地了解了ADHD学生在学习和生活中面临的困难。

　　为了帮助教师更好地应对ADHD学生，培训提出了一系列教育支持策略。首先是提供实用技巧，教师可通过设定特定时间来集中学生注意力，如每5 - 10分钟进行提醒与互动，帮助学生维持专注。同时，要教学生管理冲动行为，如通过训练让他们学会等待和思考后再行动。其次是积极反馈和奖励，对于多动及冲动的学生，教师要及时给予正面反馈和奖励，增强他们的自信心，激励他们保持良好行为。

　　此外，培训强调了家校合作的重要性，教师需与家长和医疗专业人士密切合作，共同制定支持计划，并定期跟进学生的进展和需求。最后，教师要在教育过程中保持灵活性和耐心，因为ADHD学生的学习过程可能起伏不定，教师需采用多样化的教学方法，满足他们的特殊需求。

　　培训还特别提到，ADHD学生可能伴随情绪波动大、容易焦虑等问题。主讲人提醒老师们：“不要给孩子贴标签，要多观察他们的优点。比如，这类孩子往往创造力强、精力充沛，关键是如何帮助他们把特点转化为优势。”

　　此次培训得到了教师们的积极响应，老师们不仅学到了专业知识，更深刻体会到“因材施教”的意义。正如一位班主任所说：“当我们用对了方法，每个孩子都能闪闪发光。”许多教师表示，通过培训，他们对ADHD有了更深入的了解，今后将把所学应用到教学实践中，更好地帮助学生克服困难，提升心理健康水平。未来，学校将继续关注学生心理健康教育，让包容与关爱浸润校园的每个角落，为学生的全面发展保驾护航。

　　（图：曹燕   文：周雷鸣   审核：曹燕）